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sábado, 26 de abril de 2008

Casi la mitad de mujeres trabajadoras solo cuenta con educación secundaria

Según el Ministerio de Trabajo, el nivel de ingresos aumenta según los estudios y especialidades

El 47,4% de las mujeres que laboran y forman parte de la Población Económicamente Activa (PEA) de Lima Metropolitana sólo ha alcanzado el nivel de educación secundaria, reportó el Ministerio de Trabajo. Sobre la base de la Encuesta de Hogares Especializada de Niveles de Empleo, dicho sector afirmó que el 19,2% de las mujeres ocupadas cuenta con primaria completa, el 14% con estudios universitarios completos, el 13,4% con superior no universitario completo y el 6% restante no tiene ningún nivel de instrucción. "
Aún así las mujeres ocupadas están más preparadas que hace diez años atrás, pues el porcentaje de mujeres con nivel educativo secundario y superior completo ha aumentado, mientras que ha disminuido el número de mujeres ocupadas que no tienen estudios o que sólo cuentan con nivel educativo primario", estimó citado por la agencia Andina. Asimismo, refirió que los niveles de ingresos de la PEA ocupada femenina aumentan conforme al nivel de preparación y estudio realizado.
Así, los menores ingresos lo perciben las mujeres que tienen estudios secundarios (603 soles en promedio), primarios (474 soles) y las que no tienen estudios (376 soles). Mientras que las personas con estudios superiores universitarios completos perciben S/. 1.802 mensuales en promedio y las que cuentan con estudios superiores no universitarios completos un total de S/. 1.011.
El ministerio precisó que en Lima Metropolitana las mujeres que laboran en la mediana y gran empresa perciben los más altos ingresos laborales (1,640 soles), en comparación al resto de mujeres que conforman la PEA ocupada.
El segundo grupo de mujeres con mayores ingresos laborales promedio son las que trabajan en el sector público (1.318 soles), seguidas de las independientes profesionales y técnicas (944 soles), las que trabajan en la pequeña empresa (852 soles) y finalmente las que laboran en la microempresa (687 soles). Por el contrario, los menores ingresos son percibidos por las trabajadoras del hogar (487 soles) y las independientes no profesionales (438 soles), con montos inferiores a la remuneración mínima vital.El estudio destaca que la PEA ocupada femenina de Lima Metropolitana se concentra principalmente en los sectores servicios (50,5%) y comercio (35,2%). Mientras que los sectores que concentran menor cantidad de trabajadoras son industria (13,2%), extractivo y construcción (estos dos últimos agrupan el 1,1% del empleo femenino).Cabe señalar que las ocupaciones más relevantes para las mujeres en el sector servicios son las de meseras, recepcionistas y cajeras, señala el estudio.
En los servicios de enseñanza, son las de profesoras y en el caso de los hogares, es el personal doméstico. En el sector comercio destacan las vendedoras al por mayor y al por menor, así como las vendedoras ambulantes.
El estudio revela también que el grupo de mujeres que labora más horas a la semana pertenece a la microempresa, con 50 horas semanales de trabajo en promedio. Le siguen las que laboran en la pequeña, mediana y gran empresa, con 48 horas a la semana.Luego, se encuentran las trabajadoras familiares no remuneradas (45 horas), las del sector público (43 horas) y las independientes (41 horas). Por otro lado, las mayores tasas de subempleo les corresponden a las trabajadoras familiares no remuneradas (74,7%), seguido de las trabajadoras de las microempresas (65,1%) y las independientes (62,9%).

Ministra de Justicia considera insostenible posición de Aprodeh sobre el MRTA


La ministra de Justicia, Rosario Fernández, consideró insostenible la posición de la Asociación Pro Derechos Humanos (Aprodeh) de haber enviado una misiva al Parlamento Europeo en la que pedía no sobredimensionar al MRTA, cuando estaba por debatirse su inclusión en la lista europea de grupos terroristas.


Sostuvo que haber ayudado a que no se incluyera al MRTA en dicha lista, no contribuye a la paz nacional. “Es lamentable que haya contribuido en esta decisión pero su posición es insostenible, creo de manera particular que existe un conflicto de intereses entre su presencia en la estructura del Consejo Nacional de Derechos Humanos y el hecho que representen a personas que han agredido al Estado con actos subversivos. Aprodeh no a contribuido con su decisión a la paz nacional”, sentenció. La mencionada ONG envió una carta al Parlamento Europeo en la que pidió no sobredimensionar al MRTA, la cual, según las autoridades peruanas, influyó en la decisión de dicha cámara de desestimar su inclusión en la lista europea de grupos terroristas La ministra dijo que la determinación tomada en el Parlamento Europeo de no considerar al MRTA como grupo terrorista no afecta de manera legal al país. “Es lamentable lo sucedido, pero lo importante es saber y dar a conocer que lo expresado por el Parlamento (Europeo) no tiene ninguna incidencia directa en las decisiones judiciales peruanas o en nuestra legislación”, subrayó. Al ser consultada sobre la conformación de una comisión multipartidaria para explicar al Parlamento Europeo la real condición de grupo terrorista del MRTA, dijo estar de acuerdo con esta decisión que anunciara ayer el presidente de la República, Alan García Pérez. La titular de Justicia, recordó que esta agrupación causó muerte y destrucción al Perú por lo que no se debe olvidar la condición de terroristas de esta agrupación. “El pueblo peruano quieren paz, quiere construir a que este país crezca, hay que recordar que en esa época oprobiosa de los ataques de Sendero Luminoso y el MRTA los peruanos no vivían mejor. No queremos regresar a eso”, enfatizó. La ministra Fernández brindó estas declaraciones a la prensa luego de asistir a una jornada de saneamiento físico legal de la propiedad inmueble en San Juan de Lurigancho, denominada “A lo legal, mi casa es formal”.

El próximo examen es el 1 de junio

El tiempo promedio de respuesta para cada una de las preguntas fue de 1,8 minutos
pese a que, según Hugo Díaz, las de matemática demandaban más tiempo, sin contar con que en algunos locales el examen empezó después de lo previsto.4
Según el Ministerio de Educación, la prueba buscó seleccionar a docentes con un nivel adecuado de razonamiento matemático, de problemas lógicos y de comprensión de textos.
La alta dirección del Ministerio de Educación debe decidir si ESÁN volverá a elaborar la prueba para la siguiente evaluación
NO HAY MAS DATOS AUN.

Transfieren casi S/. 7 millones para culminar construcción de 47 colegios


El Ministerio de Educación autorizó la transferencia de 6 millones 910,936 nuevos soles al Fondo de Cooperación para el Desarrollo Social (Foncodes), a fin de culminar la construcción de 47 colegios en todo el país, informó esta última institución.

La aprobación, dada a conocer mediante Resolución Ministerial Nº 0183-2008-ED, permitirá mejorar el Centro Base 15036 y la IE 15036 del caserío Pechuquiz, en la provincia de Ayabaca (Piura), donde los trabajos estaban paralizados desde 2007.La transferencia para ambas infraestructuras alcanza los 359 mil 675.80 nuevos soles y permitirá reemplazar por concreto la actual estructura de adobe, madera y calamina que representaban un serio riesgo para alumnos y docentes.Las labores beneficiarán a más de 200 alumnos de Pechuquiz, zona pobre donde el 80 por ciento del millar de pobladores tiene como actividad principal la agricultura (papa, menestras, caña de azúcar) y en menor grado la ganadería.Las obras en el centro base se paralizaron en agosto de 2007 cuando se había logrado un avance físico del 40 por ciento. Éste comprende la construcción de un módulo centro de recursos de aprendizaje, un módulo de administración, servicios higiénicos, patio, veredas de acceso, entre otros.En el caso del IE 15036, los trabajos también se paralizaron a mediados de ese año con un avance del 35 por ciento. El proyecto comprende la construcción de tres aulas, una dirección, servicios higiénicos, sistema de agua potable, colectora de desagüe, losa de concreto, instalaciones eléctricas, entre otros.El caserío Pechuquiz está ubicado en plena meseta andina sobre los tres mil 100 metros sobre el nivel del mar y a 20 kilómetros de la capital distrital.

Educación peruana ocupa décimo lugar en Latinoamérica


El último informe de la Campaña Mundial por la Educación (CME), el Perú figura en el puesto 10 de un listado de 20 estados de la región. A nivel mundial, aparece en el puesto 39. Especialistas afirman que contexto educativo nacional no es óptimo, sin embargo, puede mejorarse. Además, se detalló que parte de los aspectos que se tomaron en cuenta para la evaluación fueron los siguientes: logro de la educación básica universal, voluntad política, aumento de matrículas, Elementos de calidad en la enseñanza y el aprendizaje, Igualdad de oportunidades, transparencia y rendición de cuentas. Madeilene Zúñiga, coordinadora de la Campaña Peruana por el Derecho a la Educación (CPDE), destacó la importancia de fomentar la educación inclusiva y la voluntad política del gobierno peruano al luchar para erradicar el analfabetismo en el territorio nacional antes del 2011. Como se recuerda, parte de estos compromisos se suscribieron en el convenio de Dakar, en el que participaron representantes de más de 180 países. Durante la presentación del informe participaron distintas personalidades como la alcaldesa de municipios escolares, Hellen Tipiani, quien señaló que la educación en el Perú "es muy conformista", pues solo prepara a los estudiantes para poder cumplir un trabajo no calificado. "Al acabar la secundaria la mayoría de escolares tienen que inscribirse en academias preuniversitarias pues los once años de escuela no son suficientes para poder optar el continuar estudiando en una universidad". A la vez, Yehude Simon, presidente regional de Lambayeque, comentó el informe resaltando la importancia del rol que cumple el gobierno en la mejora de la calidad educativa, sin embargo criticó la inacción que muestran algunas autoridades al respecto. Por su parte, Patricia Salas, ex presidenta del Consejo Nacional de Educación, resaltó el promedio de enseñanza recibida por cada peruano es de 7.4 años. Sin embargo, indicó que estudios de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) manifiestan que para salir de la pobreza se necesita un mínimo de 12 años de instrucción académica. El estudio fue presentado en el local de la Casona de la universidad San Marcos, ubicado en el Parque Universitario.

miércoles, 23 de abril de 2008

149 distritos participan en municipalización educativa

Voluntad política de los alcaldes facilita inicio del proceso.Los que participaron en el piloto de 2007 capacitaron a los nuevos.
Susana Mendoza Sheensmendoza@editoraperu.com.pe
Al proyecto piloto de municipalización educativa ingresaron de manera voluntaria 101 municipios distritales. Así empezó 2008, con una incorporación inesperada, según expresa el viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez.
Hasta la fecha, son 149 gobiernos municipales de diversos distritos de Lima metropolitana, Callao y el interior del país, los que desarrollan sus actividades de descentralización educativa mediante sus planes locales de trabajo.
Éstos han sido elaborados por el Consejo de Educación Municipal (CEM), una instancia que preside el alcalde y la integran los directores de las diferentes escuelas y colegios del ámbito distrital, así como los representantes de los consejos educativos institucionales (Conei).
Para lograr el diseño de los planes de trabajo y los operativos, el CEM de cada municipalidad distrital decidió crear una secretaría técnica, responsable de orientar y acompañar la elaboración del proyecto educativo local.
“Es una experiencia descentralizadora exitosa, pues la comunidad organizada decide en materia educativa a través de un modelo de gestión compartido: municipio y comunidad.”
InversiónEl viceministro comenta que el proyecto piloto, que durará dos años, empezó el año pasado en 48 distritos, los que a la fecha invirtieron más de 29 millones de nuevos soles para mejorar las condiciones de infraestructura y calidad educativa, aproximadamente en 1,833 escuelas.
La mayor inversión se orientó a la adquisición de material educativo, proyectos de innovación pedagógica la salud de los alumnos, pago a docentes y administrativos, especialización y mejoramiento de la infraestructura y equipos.
“Todo lo trabajado por los municipios distritales que empezaron el proceso el año pasado ha servido este año para orientar a los alcaldes que se sumaron al piloto. Éstos fueron capacitados por sus propios homólogos. Ha sido una experiencia exitosa”.
Cifra & datos- 5,877 instituciones educativas están involucradas con la participación de 35 mil 359 docentes y 782 mil 885 alumnos beneficiados.- Las autoridades municipales no deben preocuparse solamente de aspectos materiales y de infraestructura, sino de otros asuntos como el estado de salud de los niños, la calidad de trabajo de los docentes.- Díaz Chávez afirma que en el plan piloto, los alcaldes trabajen en función de sus necesidades, características y análisis de su realidad concreta.
Grover Pango Vildoso, Secretario de PCMCorrea de transmisión
Nuestra tarea más importante ha sido contribuir y resolver aquellos temas que podían haber quedado insuficientemente tratados por el Ministerio de Educación o el municipio. Hemos sido correa de transmisión para fortalecer el trabajo. Acompañamos y facilitamos de manera técnica y política, y ha servido para que aquello que hace el Minedu sea más completo.
Encontramos disposición de los alcaldes, voluntad política para que el proceso de municipalización funcione, a pesar de las diferencias de conocimiento o de opinión que tienen sobre lo que debe ser lo educativo. Si se superan los problemas de la organización administrativa, la transferencia será absoluta y plena.

martes, 22 de abril de 2008

UNESCO RECONOCE AVANCES EDUCATIVOS EN EL PERÚ


Informe de Seguimiento de Educación Para Todos 2008 señala que estamos en el puesto 65 de 129 países signatarios.


El Perú, según el informe de Seguimiento de Educación Para Todos (EPT) 2008, se ubica en el puesto 65 de los 129 países signatarios de la UNESCO y que desde 1990 en Jomtien y en el año 2000 se comprometieron aumentar, en proporciones espectaculares y hasta el 2015, las posibilidades de educación de niños, jóvenes y adultos.“A pesar de algunos vaticinios opositores, el mundo reconoce que nuestra patria avanza en materia educativa. Según estadísticas publicadas recientemente, el Perú fue calificado con 0.931 dentro del Índice de Desarrollo Educativo (IDE)”, aseguró el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler Talledo, tras precisar que el máximo puntaje lo tiene Noruega con 0.995.El funcionario agregó, que el Informe de Seguimiento, que es una publicación anual elaborada por un equipo independiente instalado en la sede de la UNESCO, llegó a esta calificación luego de analizar y conocer las acciones desarrolladas en Alfabetización, Universalización de la Educación Primaria, Paridad de Género en nuestro sistema educativo y la supervivencia de alumnos en el 5to. grado de Primaria, entre otros componentes.Vexler Talledo, indicó por ejemplo, que nuestro país ha alcanzado el 97 por ciento del objetivo de la universalización de la Educación Primaria, y que nos ubicamos entre los 30 países que alcanzarán la alfabetización universal. El Informe de Seguimiento de la EPT 2008 en el Mundo, que se publica justo cuando se cumple la mitad del plazo que la comunidad internacional se fijó para cumplir con su compromiso de ofrecer una educación de calidad para todos, reconoce que la mayoría de los gobiernos miembros han adoptado políticas para mejorar el acceso a la educación y la calidad de ésta.Sin embargo, precisa que deben aplicarse, estos y otros avances, con más audacia para cumplir los seis objetivos planteados: Atención y educación de la primera infancia; Enseñanza Primaria Universal; Atender las necesidades de aprendizaje de los jóvenes y adultos; Alfabetización y contextos alfabetizados; Paridad e igualdad entre los sexos; Calidad de la educación. “Muchos gobiernos han tomado medidas para reducir el costo de la escolaridad y tratar de resolver los obstáculos con que tropieza la educación de las niñas, pero que siguen subsistiendo problemas considerables, y que la pobreza sigue representando un obstáculo importante para la educación de millones de niños y jóvenes”, agregó Vexler, poco antes de inaugurar la Asamblea General del Foro Nacional Educación Para Todos, en la Asamblea Nacional de Rectores (ANR).

domingo, 20 de abril de 2008

Profesores de educación básica contratados este año ganarán S/. 1,196 mensuales

(ANDINA).- Los profesores que accedan a una plaza por contrato este año para enseñar en las escuelas públicas de educación básica (regular, alternativa o especial) ganarán una remuneración mensual de S/ 1,196, correspondiente al primer nivel magisterial.

En tanto, a aquellos que les toque prestar servicio en escuelas unidocentes recibirán una asignación adicional equivalente al 30 % de dicho sueldo, es decir S/. 358,80, con lo que su ingreso mensual ascenderá a S/. 1,554.80. Estos montos fueron establecidos en la Resolución Jefatural Nº 0050-2008-ED, que establece las condiciones de contrato de profesores de Educación Básica Regular, en las modalidades de menores y adultos.
Asimismo, rige para los docentes contratados de Educación Técnico Productiva. La norma precisa que el contrato y la remuneración corresponden a una jornada de 30 horas semanales, en tanto que aquellos docentes que dicten menos horas, percibirán un sueldo proporcional al total de horas dictadas. El Ministerio de Educación precisa que en los casos que el docente preste servicio en escuelas polidocentes o multigrado, ubicadas en áreas calificadas como rurales o de frontera, percibirán una remuneración adicional equivalente al 10 % del sueldo convencional, es decir S/. 119,60, con lo que su sueldo mensual se incrementa a S/. 1,315.60.
El plazo del contrato en cualquiera de las modalidades no será mayor de un año. La resolución precisa que el contrato puede resolverse en los casos de abandono del cargo por parte del docente, la ineficiencia o ineptitud comprobada en el desempeño del cargo, la disminución en las metas de atención establecidas por el Ministerio de Educación.
También son causas de resolución del contrato el incumplimiento de lo establecido en el Código de Ética de la Función Pública y en la Ley de Prevención y Sanción del Hostigamiento Sexual, así como en los casos de falsedad o irregularidad comprobada de la documentación presentada en el proceso de evaluación del contrato. Las vacantes por contrato disponibles este año ascienden a más de 30 mil, de las cuales 8 mil 593 serán otorgadas a igual número de maestros que obtuvieron una calificación entre 11 y 13,99 en la prueba eliminatoria del Concurso de Nombramiento Docente. Por una necesidad excepcional, el resto de plazas serán cubiertas por profesores que no aprobaron el citado examen, pero la selección a cargo de los comités de evaluación establecidos en cada centro educativo deberá ser en estricto orden de mérito.

sábado, 19 de abril de 2008

AVISO A LOS DOCENTES

CEBA EN LIMA NECESITA PROFESOR DE PRIMARIA CON EXPERIENCIA EN LA MODALIDAD.ENVIAR CV

A : ceciliahaydee3@hotmail.com

viernes, 18 de abril de 2008

Propuestas para el shock de capacitación y contratos docente 2008

por LEóN TRAHTEMBERG:: Sentido Común
Los resultados de las evaluaciones censales de maestros así como los de los postulantes a ser contratados o nombrados evidencian lo que los entendidos sospechan o saben desde hace mucho tiempo atrás. Los postulantes a profesores así como los que ya ejercen en el Perú (que fueron formados en similares instituciones pedagógicas) están académicamente mal formados. Los institutos pedagógicos y facultades de educación de las universidades que los formaron mal durante 5 años no pueden recuperarlos en 220 ó 250 horas, según evidencian los propios datos del ministerio presentados el 22 de febrero del 2008 por el ministro Antonio Chang en Palacio de Gobierno en base a la evaluación de salida de los primeros 35,000 docentes capacitados.
Las experiencias nacionales e internacionales muestran que la capacitación que realmente impacta en la docencia es la que se hace dentro de la misma institución educativa, con expertos formadores que trabajan dentro de ella y con todo el equipo docente, contando con apoyo abierto del director que debe liderar el proceso de renovación y dar las facilidades a los expertos visitantes.

El gobierno debe decirnos ¿cómo hará para que en el año 2009 todo alumno de la escuela pública esté en manos de un profesor de matemáticas que domine las matemáticas y un profesor de comunicación que domine la enseñanza de lenguaje? Mientras no tengamos respuestas claras, contundentes y convincentes, seguiremos sin revertir el deterioro continuo del quehacer educativo en el Perú.

Propongo un shock de capacitación para la emergencia, que sea diseñado en 30 días por unos 20 expertos de alto nivel académico y enorme experiencia práctica, reconocidos por la comunidad académica, convocados por el gobierno para ese fin con el compromiso de aplicar de inmediato sus recomendaciones.

Así como el ministerio convoca a ESAN para que tome un examen transparente a los profesores que el propio ministerio no es capaz de tomar, ¿porqué no convocar a un equipo de expertos para que diseñen un mejor sistema de capacitación?

Habiéndose tomado la acertada medida de suspender los ingresos a todos los ISP y Facultades de Educación hasta renovar su propuesta curricular y establecer los estándares de exigencia para el ingreso, permanencia y graduación, quedan por tomarse algunas medidas más sobre la capacitación de docentes en servicio. A manera de ejemplo presento algunas medidas que veo posibles para atender la emergencia.

1). Suspender el inicio de las capacitaciones de 75,000 profesores previstas para el 2008 hasta analizar si el gasto tiene algún sentido efectivo o hay alternativas mejores.

2). En lugar de intentar abarcar a todos los profesores en todas las áreas, concentrarse en el cortísimo plazo en capacitar en las mismas instituciones educativas a los profesores de 1ero, 2do y 3er gado de primaria para la enseñanza de aritmética y lectoescritura. Donde haya profesores más hábiles para enseñar aritmética y otros para lectoescritura, aunque no sea lo usual, desdoblar en dos subgrupos a los alumnos de esas secciones para que rotativamente estén a cargo de dos docentes, uno por especialidad (aritmética y lectoescritura).

3). Condicionar la futura contratación de editoriales para producir los libros que el ministerio repartirá en la escuela pública, a que garanticen la capacitación in situ de los docentes que los usarán.

4). En lugar de contratar a las universidades para recibir en sus aulas a los profesores para ser capacitados, contratarlas para que envíen a los colegios a sus especialistas y trabajen “in situ”. Para este fin, incluir a universidades privadas y ONGs, con experiencia y desempeño exitoso comprobable.

5). Mientras, entre junio 2008 y febrero 2009, escoger a los 5,000 mejores maestros de la escuela publica del Perú, hacer una capacitación de altísimo nivel para elevarlos a nivel de especialistas, la mitad en enseñanza de matemáticas y la otra mitad en enseñanza de lenguaje, y una vez formados (y ascendidos en la carrera pública magisterial) “regarlos” por todos los colegios del país para empezar la renovación de la actividad docente del conjunto de profesores de cada institución. Este proceso se repetiría cada año hasta completar la masa crítica de capacitadores que se requiere para todas las escuelas públicas. Estos podrían ser luego profesores de los ISP y Facultades de Educación acreditadas que reabran al público.

6). En tanto no haya suficientes titulados certificados por su alto nivel docente en su especialidad, permitir que puedan ser considerados para los contratos temporales en secundaria, los académicos y profesionales universitarios de áreas como historia, literatura, economía, ingeniería, física, biología, etc. con experiencia docente adquirida en colegios privados, academias, centros pre universitarios o universidades, y que a criterio de los consejos educativos escolares reúnen las condiciones para una buena docencia.

Diez mil arequipeñosestudian en nocturnas

SITUACIÓN DE AREQUIPA ES SEMEJANTE A LA DE TACNA Y MOQUEGUA

A los estudiantes de colegios nocturnos, en su mayoría entre 12 y 40 años de edad, se les maltrata, limita en la enseñanza y se les estima como los patitos feos del sistema educativo regional. Son 10 mil los alumnos que acuden a lo que el Ministerio del sector ha denominado Educación Básica Alternativa.Las clases se dictan, entre otros, en planteles como la Independencia, Unidad Escolar, Honorio Delgado, Arequipa y Micaela Bastidas.A pesar que estos centros educativos cuentan con laboratorios, salas de cómputo, biblioteca y servicios higiénicos suficientes. Se niega a los de la nocturna la facilidad de utilizarlos alegando que los destrozan.Muchos de los estudiantes de nocturna se duermen en clases las sentirse agotados por horas de trabajo diurnas. El caso es más frecuente en empleadas domesticas. El representante del Defensor del Pueblo, Manuel Amat Llerena, reveló una investigación, realizada durante 3 meses, detectando deplorables condiciones no sólo en la región Arequipa, sino también en las vecinas de Moquegua y Tacna.

La educación debe convertirse en la fuente de la igualdad y la justicia


El Presidente de la República, Alan García, destacó que la educación en el país debe convertirse en la fuente de la igualdad y la justicia, a fin de lograr un mayor desarrollo para nuestro país y cercanía entre los pueblos.
“Los trabajos orientados a mejorar la educación deben ser aprovechados a fondo para ésta sea la fuente de la igualdad y la justicia, para que la educación permita más desarrollo y cercanía entre todos los peruanos, más identidad nacional”, expresó.
El jefe del Estado hizo estas declaraciones durante la inauguración de las obras de mejoramiento de infraestructura educativa del colegio N° 80702 María Sabina Sandoval Robles, ubicado en el asentamiento humano California, en el distrito de Virú, en La Libertad, como cocinas, cisternas, oficinas administrativas, entre otros.
"Estoy seguro que esta inauguración será continuada con la segunda planta de estas instalaciones, se pueden recibir muchos otros alumnos porque la gran irrigación de Chavimochic va a seguir trayendo, liberteños y peruanos hacia estas zonas y va a seguir desarrollando poco a poco estas ciudades”, indicó.
Al finalizar, el mandatario refirió que antes de llegar a Virú recorrió varios lugares de la zona del Alto Moche e indicó que pudo observar el crecimiento de los pueblos como son en las obras de agua potable y electrificación que se están ejecutando.
"He visto como van avanzando las carreteras en nuestro país, así como la inversión crece en gas, también debe crecer la pequeña economía de los peruanos con más trabajo y la educación en los niños”, dijo.
Las obras de mejoramiento en infraestructura educativa del colegio María Sabina Sandoval, fueron ejecutadas por el Gobierno Regional de La Libertad con una inversión de 852 mil nuevos soles, que beneficiará a unos 450 escolares del nivel primaria y secundaria. (Con información de Andina).

“Hay que sacar a patadas a los malos funcionarios”

Alan García también defiende labor de la Policía en paro agrario.





Para evitar irregularidades como las ocurridas en la entrega de créditos del Banco de Materiales (Banmat) a sus propios funcionarios, el presidente Alan García consideró necesario sacar “a patadas” a aquellos trabajadores del sector estatal que pretendan sacar provecho del dinero de todos los peruanos.
“Uno se rompe el lomo trabajando en el friaje, se rompe el lomo distribuyendo computadoras a 4 mil 500 metros de altura, para que unos imbéciles vengan a aprovecharse de eso, yo no lo voy a permitir, y mi instrucción a todos es saquen a las patadas a todos estos y si son apristas dos patadas”, manifestó.En ese sentido opinó que los malos funcionarios de Banmat que se autobeneficiaron deberían devolver las casas que obtuvieron gracias al crédito irregularmente obtenido.
“Estas personas, aquellos que no tenían derecho a tener créditos, tendrán que devolver las viviendas de las que se han adueñado, porque eso es adueñarse, y habrá que estudiar el caso”, sostuvo.García negó que el Ejecutivo esté utilizando este tema para culpar al gobierno de Alejandro Toledo y al ministro de Vivienda de ese entonces, Carlos Bruce, pero indicó que algunos funcionarios se dieron un “fin de fiesta” antes de terminar la anterior administración.
Además reiteró que un caso similar ocurrió en el Instituto Nacional de Becas y Crédito Educativo (Inabec), en donde se han detectado casos de algunos funcionarios que se otorgaron créditos sin que estos sean utilizados para los fines respectivos.
Respecto a la muerte de los dos campesinos durante el último paro agrario realizado en Ayacucho en febrero, Alan García consideró que no se debe cuestionar la labor policial, ya que –ante todo– los miembros del orden han repelido a un grupo de violentistas que causaron daño a la población.El datoEl Presidente dio estas declaraciones tras inaugurar la estación eléctrica de Zapallal, en donde adelantó que este mes bajarán la tarifa eléctrica y la del gas hasta en un 2.5%

miércoles, 16 de abril de 2008

ENTREGAN LAPTOPS A 2 MIL 200 ESCOLARES DE PRIMARIA DE HUANCAVELICA

En ceremonia presidida por el Jefe de Estado, el ministro José Antonio Chang, dijo que permitirá acortar la brecha tecnológica existente entre la escuela pública y privada.


El Presidente de la República, Alan García Pérez dijo hoy en Luquia (Huancavelica) que es un día revolucionario para la educación del país, al iniciar junto con el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, la primera etapa de la entrega de 2 mil 200 computadoras portátiles XO1, para todos los alumnos de Primaria de las primeras 30 Instituciones Educativas públicas de esa región, que permite mejorar la calidad y equidad educativa de los niños y niñas de las zonas rurales más alejadas del país.“Esto es una muestra más de que en el Perú está en marcha una auténtica revolución educativa, que nos permite acortar la enorme brecha tecnológica que existe entre la escuela pública y privada”, dijo el ministro antes de entregar 73 Laptop XO1 para igual número de alumnos de Primaria de la Institución Educativa Nro. 36044 de Luquia, lugar ubicado en la zona rural andina de Huancavelica.Señaló que con más horas de estudio para los escolares y con maestros debidamente capacitados, el Ministerio de Educación ha distribuido 40 mil 13 Laptop XO1, en las regiones que tienen lugares con alto índice de pobreza. El Congreso, al aprobar el crédito suplementario, estableció que “Una Laptop por Niño” se inicie con los alumnos de las Escuelas Unidocentes y Multigrado de las regiones con índices de desarrollo humano más bajos, recordó Chang Escobedo.En esta primera etapa del programa son favorecidos los alumnos y profesores de 569 Instituciones Educativas de las regiones:
Amazonas (1,921) Ancash (2,105) Apurímac (1,171) Arequipa (472) Ayacucho (1,872)
Cajamarca (5,895) Cusco (2,768) Huancavelica (2,200) Huánuco (2,945), Ica (364)
Junín (2,315), La Libertad (2,566), Lambayeque (912), Lima (764), Loreto (3,332),
Pasco (708), Piura (2,979), Puno (2,460), San Martín (1,948) y Ucayali (316).
Las computadoras, en cuya adquisición se invirtió más de 46 millones 856 mil nuevos soles, fueron fabricadas en la sede de Quantum Computer en China. El Perú es el segundo país en recibir la versión final del modelo XO1, después de Uruguay que adquirió, el año pasado, 100 mil laptops.El modelo pedagógico con el que trabaja la Laptop XO1 es el construccionista, con más de 40 años de investigación, cuyos beneficios han sido totalmente comprobados a nivel mundial. Permite a cada niño el fácil acceso a las formas más modernas de educación, debido a su conectividad inalámbrica con Internet, desde cualquier lugar.La maquinita verde utiliza fuentes alternas de energía, como solar, mecánica, etc., resolviendo de esta manera la falta de electricidad en algunos lugares. El Ministerio de Educación suscribió el convenio con la Fundación One Laptop per Child (OLPC), para la adquisición de las 40 mil Laptops el 5 de diciembre del año 2007.Los Gobiernos Regionales de Tumbes, Callao, Áncash y Tacna se han sumado a esta iniciativa y, con recursos propios, han expresado su decisión de adquirir las Laptop XO1, tanto para alumnos como para maestros.

domingo, 13 de abril de 2008

GUÍAS PARA EL TRABAJO DOCENTE

Desde mediados del siglo pasado la prédica sobre la necesidad de enseñar a "aprender a aprender" (concepto propuesto por Bateson en 1942) ha sido una constante en el consenso pedagógico, tanto así que es difícil encontrar una declaración de propósitos docentes que no contengan el exordio mencionado; sin embargo, en los últimos veinticinco años que las investigaciones psico-pedagógicas de orientación cognitiva del aprendizaje, han aportado elementos de juicio sustantivo para el esclarecimiento y aplicación de este concepto.Una de las miradas resultantes de estos aportes, ha incidido notablemente en la revisión de la estructuración de los currículos educativos, sobre todo en lo referente a su intencionalidad. En efecto, el marco conceptual que sustentaba los currículos anteriores, partía de enfatizar los resultados del aprendizaje, cuya descripción precisa y operacionalizada se convirtió en una exigencia ineludible para su construcción. Obviamente, este supuesto se sustentaba de modo legítimo, en las demandas y necesidades educativas surgidas a rafz de las características tanto de la sociedad industrial como de la postindustrial. Al aparecer la "sociedad del conocimiento", como consecuencia de la revolución tecnocientífica, invalido el marco conceptual anterior y demando una revisión de los supuestos de la tecnología curricular para que esta respondiese a las nuevas demandas sociales.
Descargar los documentos completos en versión PDF:


Guía para el Desarrollo de Capacidades
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Guía de Diversificación Curricular
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Guía para el Desarrollo del Pensamiento Crítico
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Guía para el Desarrollo del Pensamiento Creativo
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Guía para el Desarrollo de la Capacidad de Toma de Decisiones
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Guía para el Desarrollo de la Capacidad de Solución de Problemas
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Guía de Estrategias Metacognitivas para Desarrollar la Comprensión Lectora
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Guía para el Desarrollo del Pensamiento a Través de la Matemática
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Guía para el Desarrollo de Procesos Metacognitivos
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Guía para el Uso de Recursos Educativos
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enlazado de MINEDU

MAS DE 8 MIL MAESTROS A SEGUNDA EVALUACION PARA NOMBRAMIENTOS...

Los 8 mil 593 profesores que obtuvieron una nota entre 11 y 13.9 en la prueba eliminatoria del Concurso de Nombramiento de Docentes, realizado los días 9 y 13 del presente mes, tendrán una nueva oportunidad, el domingo 1 de junio próximo, para ser nombrados en una de las 23 mil 970 plazas orgánicas y presupuestadas, siempre y cuando obtengan notas igual o superior a 14 puntos.“Conocidos los resultados de los exámenes de marzo, en los que sólo 151 docentes obtuvieron 14 o más de nota, el Gobierno del Presidente Alan García ha expedido el Decreto Supremo Nº 006-2008-ED, que autoriza al Ministerio de Educación tomar una prueba excepcional para nombramientos”, dijo ayer el viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez.Señaló que el objetivo principal es cumplir con la Ley Nº 28649 que autoriza el Concurso Público de Nombramiento de Docentes en las 23 mil 970 plazas debidamente presupuestadas. Si no hay esta prueba excepcional, la mayoría de plazas quedarían desiertas, agregó el viceministro.Díaz Chávez, explicó que los maestros que en esta nueva prueba obtengan nota igual o superior a 14, calificarán, al igual que sus 151 colegas, para la segunda etapa del concurso, proceso que se encuentra en pleno desarrollo.La norma legal publicada ayer en el diario El Peruano señala que el nuevo examen evaluará los conocimientos y las capacidades de cada uno de los docentes, y que el Ministerio de Educación establecerá las características de la misma, así como las sedes donde se aplicará la prueba.Al respecto, Díaz Chávez pidió a los docentes que se preparen para la nueva evaluación, cuyas características y estructura – aseguró- son similares a las realizadas el 9 y el 13 de marzo.Es decir, habrá preguntas de razonamiento lógico matemática; comunicación integral, comprensión lectora; conocimientos pedagógicos generales y del currículo escolar del nivel del docente; así como el dominio de la especialidad que enseña, entre otros aspectos, detalló.Asimismo, el viceministro adelantó que el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo, pedirá al Congreso de la República una norma para poder convocar a otro proceso de nombramiento para los primeros meses del próximo año.

El domingo 1 de junio se realizará la prueba excepcional

El domingo 1 de junio se realizará la prueba excepcional que se aplicará a 8 mil 593 profesores que obtuvieron nota aprobatoria entre 11 y 13.9 en el examen eliminatorio del Concurso de Nombramiento Docente, realizado el 9 y 13 de marzo, según lo establecido por el Ministerio de Educación. Los docentes que en esta nueva prueba obtengan nota igual o superior a 14 calificarán para la segunda etapa del citado concurso, el cual se realiza en los colegios con participación de los directores y padres de familia. Un decreto supremo del Ministerio de Educación (Minedu) publicado ayer en el Diario Oficial El Peruano, y que autoriza la realización de esta prueba excepcional, precisa que el nuevo examen evaluará los conocimientos y las capacidades de cada uno de los docentes. Asimismo, dicho portafolio establecerá las características del examen, así como las sedes donde se aplicará, aprobando para ello el cronograma correspondiente. Al respecto, el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler, pidió a los docentes que se preparen para esta evaluación, ya que significa una nueva oportunidad dirigida a quienes están más cerca de acceder a una plaza de nombramiento. “Esta prueba tiene características similares a las realizadas el 9 y el 13 de marzo, es decir, habrá preguntas de razonamiento lógico-matemático, verbal; comunicación integral, comprensión lectora; conocimientos pedagógicos generales y del currículo escolar de su nivel; así como el dominio de la especialidad que enseña, entre otros aspectos.” El ministro de Educación, José Antonio Chang, anunciará próximamente si será Esan la institución que elaborará y aplicará el examen.

jueves, 10 de abril de 2008

mas noticias minedu

Lineamientos para una Educación Sexual Integral
Documento publicado por DITOE


Contrataciones de Personal: DEIB-DIGEIBIR
Los currículos nominales, se recibirán hasta el 25 de abril en la Dirección General de Educación Intercultural, Bilingüe y Rural. Descargue aquí la ficha para calificación de currículos.

Concurso de nombramiento Ley N° 28649: II Etapa, instructivo e instrumentos -
Resolución Jefatural 0899-2008-ED: Aprueban Fichas de conteniendo los indicadores de evaluación y el instructivo para su aplicación. Descargar fichas aquí.

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Lineamientos para una Educación Sexual Integral
Documento publicado por DITOE


Contrataciones de Personal: DEIB-DIGEIBIR
Los currículos nominales, se recibirán hasta el 25 de abril en la Dirección General de Educación Intercultural, Bilingüe y Rural. Descargue aquí la ficha para calificación de currículos.


Concurso de nombramiento Ley N° 28649: II Etapa, instructivo e instrumentos Resolución Jefatural 0899-2008-ED: Aprueban Fichas de conteniendo los indicadores de evaluación y el instructivo para su aplicación. Descargar fichas aquí.

martes, 8 de abril de 2008

PRONAMA Directiva N° 012-2008-ME/PRONAMA

Disposiciones para la ejecución del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización para el año 2008.

Ver Resolución

Ver Directiva

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PUBLICADOS EN MINEDU

Contrataciones de Personal: DEIB-DIGEIBIR
Los currículos nominales, se recibirán hasta el 27 de marzo en la Dirección General de Educación Intercultural, Bilingüe y Rural. Descargue aquí la ficha para calificación de currículos.


Resolución Jefatural 0899-2008-ED -
Aprueban Fichas de conteniendo los indicadores de evaluación y el instructivo para su aplicación. Descargar fichas aquí.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de “currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades”. En este sentido, se presenta el Diseño Curricular Nacional articulado de la Educación Básica Regular (EBR), coherente con los principios y fines de la educación peruana y con los objetivos de la EBR. Este proceso es producto de la articulación y reajuste de los currículos vigentes al 2005 en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.El Diseño Curricular Nacional (DCN) contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingüística.

MÁS DE 28 MIL MAESTROS RECIBEN BONOS DEL ESTADO PARA COMPRAR LAPTOP


Gasto sin retorno asciende a más de 11 millones de nuevos soles en todo el país, informó el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo.

El Estado ha invertido, hasta la fecha, más de once millones de nuevos soles en el Programa “Maestros Siglo XXI: Una Laptop para cada docente”, que busca el desarrollo personal y profesional de los maestros de las Instituciones Educativas públicas del país, informó hoy el ministro de Educación, José Antonio Chang Escobedo. A la fecha se han distribuido 28 mil 249 bonos no reembolsables de 150 dólares cada uno, entre igual número de maestros de nuestra patria que han decidido comprar una Laptop, indicó el ministro luego de la inauguración de la Primera Feria Regional de Ciencia y Tecnología “CHALATEC 2008”, organizada por el gobierno regional del Callao. “Es objetivo del Gobierno, de la mano con la empresa privada y otros organismos públicos, como los gobiernos regionales, que todos los maestros del país tengan todo tipo de facilidades para obtener una Lap Top de última generación, herramienta que es muy importante en el mundo tecnológico y globalizado de hoy”, dijo Chang Escobedo.Aseguró, que a parte de la bonificación no reembolsable entregado por el Estado a los maestros que desean adquirir esta herramienta tecnológica, el Banco de la Nación les otorgó préstamos con cuotas de pago de hasta 28 nuevos soles mensuales, y que la empresa privada les ofrece computadoras Laptops a precios muy por debajo a los que existen en el mercado.El Programa “Maestros Siglo XXI: Una Laptop para cada docente”, es un esfuerzo del Estado y de la empresa privada para mejorar la calidad de la educación en nuestra patria, teniendo como eje principal a los maestros de todas las regiones del país.En el Callao el Ministro de Educación y el presidente de la Región, Alex Kouri, inauguraron la feria “CHALATEC 2008”, certamen que se desarrollará hasta el 13 del presente mes, ofertando computadoras Laptop desde 350 dólares, así como accesorios y otros artículos de cómputo.En el desarrollo de la ceremonia, más de 2 mil profesores contratados de la región Callao recibieron, cada uno, bonos de 550 dólares, financiados con recursos provenientes del Consejo de Administración del Fondo Educativo del Callao (CAFED), para la adquisición de una Laptop. El año pasado, con el mismo objetivo, el gobierno chalaco canalizó bonos por 400 dólares para los docentes nombrados de su jurisdicción.Hoy, también se firmaron convenios con las empresas INTEL y Microsoft, para la donación de equipos y programas de computación orientados a mejorar la calidad educativa de los estudiantes de las instituciones educativas del Callao.

sábado, 5 de abril de 2008

EL MARTES SE INICIA ETAPA DE SELECCIÓN DE DOCENTES PARA NOMBRAMIENTOS

Por primera vez en la historia del país, padres de familia tendrán una participación plena y activa en la elección del profesor para sus hijos.

Con la participación, plena y por primera vez en la historia del país, de los padres de familia, el próximo martes se inicia, a nivel nacional, la segunda fase (etapa de selección) del Concurso Público de Nombramiento de Docentes, con los 151 profesores que aprobaron la etapa eliminatoria con una nota de 14 o más.Así lo dio a conocer hoy el viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, tras invocar a los padres de familia, con la seriedad que los caracteriza, a participar activamente en la mejor selección de los maestros que enseñarán a sus hijos. “Son los padres de familia quienes valorarán los expedientes completos, el desempeño en el aula a través de las clases magistrales y el nivel de preparación de los postulantes”, subrayó.Indicó que de acuerdo al cronograma elaborado por el Ministerio de Educación, este proceso, que debe culminar el jueves 17 del presente mes, se realizará en las Instituciones Educativas (I.E.), Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) o Direcciones Regionales de Educación (DRE), según corresponda.Díaz Chávez, quien inspecciona los avances de las obras de infraestructura educativa en la localidad de Chincha, explicó que la etapa de la selección comprende evaluaciones de la capacidad didáctica y de conocimientos del postulante. En el caso de las instituciones educativas bilingües se evaluará además el conocimiento de la lengua originaria, así como la formación profesional, producción intelectual, experiencia laboral docente e innovaciones, agregó el viceministro.La etapa de selección en la Institución Educativa, según el Reglamento del Concurso de Nombramiento de Docentes, calificará hasta un máximo de 100 puntos y comprende la evaluación de los siguientes aspectos: Capacidad didáctica (40 puntos), Conocimiento de la realidad nacional, regional y local, de la modalidad o nivel educativo al que postula y su capacidad de comunicación (35 puntos), Formación Profesional (10 puntos), Producción Intelectual e Innovaciones (5 puntos) y Experiencia Laboral Docente (10 puntos).La capacidad didáctica evalúa las competencias pedagógicas del postulante sobre un máximo de 40 puntos de la siguiente manera: Planificación de una sesión de aprendizaje, según la plaza a la que postula (10 puntos) y la Clase modelo (30 puntos)El conocimiento de la realidad nacional, regional y local, de la modalidad o nivel educativo al que postula (20) y su capacidad de comunicación (15) se calificará hasta un máximo de 35 puntos, durante una entrevista personal con el postulante.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES

jueves, 3 de abril de 2008

330 APRUEBAN EXAMEN DE ADMISIÓN EN INSTITUCIONES FORMADORAS DE DOCENTES

El Examen Único Nacional, aplicado el domingo último, en todo el país, por el Ministerio de Educación dentro del proceso de admisión a los Institutos Superiores Pedagógicos (ISP) y Escuelas Superiores de Formación Docente (EFD), fue aprobado por 330 de los 5 mil 321 postulantes evaluados, informó hoy el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler.En esta oportunidad, un estudiante de Huánuco, dos de Arequipa, uno del Callao y otro de Lima ocuparon los primeros lugares del examen, que tiene como finalidad incorporar a la carrera docente a jóvenes con condiciones, aptitudes académicas y perfil suficiente para la profesión, dijo el viceministro al dar a conocer los resultados de la prueba desarrollada el domingo pasado.Señaló, que a pesar de que la gran mayoría no alcanzó la nota 14 para pasar a la segunda fase del proceso, se observa que un importante porcentaje (38.7%) de postulantes tienen calificaciones entre 11 y 13,8 que indican una mejora en la preparación de los postulantes.Idel Vexler, indicó que en la prueba, que se caracterizó por la cultura de la puntualidad y el respeto por las normas de parte de los 5 mil 321 postulantes evaluados, las regiones con mayor número de aprobados fueron:
Lima (85), Arequipa (46), Puno (36), Cusco (27), Ayacucho (24) y Tacna (24).
El primer puesto fue para Juan Diego Chávez Espinoza, de Huánuco con 18.2 de nota, seguido por los arequipeños Giancarlo Flores Cuba y Gracia Panduro Vásquez, así como por Gabriela Medrano Ordóñez, del Callao y el limeño Kevin Rodríguez Barriga, todos con un puntaje de 18.0.
El número de aprobados por regiones es la siguiente: Amazonas 3, Ancash 4, Apurimac 1, Arequipa 46, Ayacucho 24, Cajamarca 10, Cusco 27, Callao 15, Huancavelica 1, Huánuco 5, Ica 6, Junín 14, La Libertad 14, Lambayeque 8, Lima 85, Moquegua 5, Pasco 1, Piura 1, Puno 36 y Tacna 24.El año pasado de los 14 mil 865 postulantes que se presentaron a rendir la prueba, 525 (271 varones y 254 mujeres) lograron pasar a la Segunda Fase.Segunda FaseLa segunda fase del proceso, que estará a cargo de las autoridades de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y de las Comisiones Regionales, se iniciará el próximo lunes, supervisada por representantes del Ministerio de Educación.Esta segunda etapa consta de las siguientes evaluaciones: psicológica, vocacional y de aptitudes personales respecto a la modalidad, nivel y especialidad que haya escogido el postulante. Además, se procederá a la entrevista personal, que tiene una ponderación del 10 por ciento de la prueba. Los resultados serán enviados al Ministerio de Educación para ser publicados el domingo 13 de abril

miércoles, 2 de abril de 2008

MUNICIPALIZACION DE LA EDUCACION???

MUNICIPIO SERÁ MOTOR PARA TRANSFORMAR DINÁMICA INTERNA DE LA ESCUELA PÚBLICA....DICE viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez
El viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, aseguró hoy que el Plan Piloto de Municipalización de la Gestión Educativa, significa una real descentralización educativa y posiblemente el proyecto más importante para que la educación, en su gestión, se convierta en una actividad profesional, técnica y fundamentalmente pertinente a las necesidades de la comunidad. En ese sentido, puntualizó, que la participación de la comunidad organizada a través de su alcalde como líder y el Consejo Educativo Municipal, ahora diagnostica sus necesidades y evalúan en condiciones reales la educación que brindan a los niños y asumen soluciones compartidas. “La presencia del Estado actualmente se enmarca en el aspecto financiero y en el apoyo especializado, pero la toma de decisiones la asume la comunidad organizada en torno a su municipio”, agregó Díaz Chávez. Precisó que se cumple el primer año de esta experiencia, que en el 2007 involucraron a 56 distritos de los cuales 9 desertaron, sin embargo el resto logró experiencias de gestión exitosas donde fue evidente la participación real de la comunidad que se convirtió en el motor para trasformar la dinámica interna de la escuela. En este momento hay 92 municipios que han solicitado voluntariamente en este plan piloto.El viceministro Díaz Chávez, declaró luego de participar en un taller, organizado por la Oficina de Coordinación Regional del MED, donde representantes de los concejos municipales de Lima y el interior del país, expusieron sus experiencias en este primer año de vigencia de este plan piloto.Con la sociedad civil A primera hora, Díaz Chávez, inauguró el Primer Encuentro de Adoptantes, donde se informó sobre los logros alcanzados por la estrategia de participación social “Adopta una Escuela” , que impulsa el Ministerio de Educación a través de la Oficina de Coordinación con Instituciones de la Sociedad Civil. La reunión sirvió de espacio propicio para que se vinculen adoptantes, de forma que puedan compartir sus experiencias y se fortalezca esta alianza estratégica con el Ministerio de Educación. “Adopta una Escuela” pretende establecer una relación sostenida entre las partes involucradas dentro de una concepción que busca la equidad y calidad”.

Más de 6 mil jóvenes dieron examen para seguir carrera magisterial


Fuente : (RPP)

En 31 sedes establecidas en todas las regiones del país, 6 mil 812 postulantes rindieron hoy el Examen de Admisión Único Nacional, organizado por el Ministerio de Educación para los que aspiran seguir la carrera docente en los Instituto Superiores Pedagógicos (ISP), Escuelas Superiores de Formación Artística e Institutos Superiores de Formación Docente.
"La jornada de hoy, como la del año pasado, es una muestra de la preocupación del Estado por tener los mejores maestros para una educación de calidad entre los niños y niñas de nuestra patria", dijo el director de Educación Superior Pedagógica del Ministerio de Educación, Guillermo Molinari Palomino, tras asegurar que cuidar la educación y la buena formación de los maestros es el asunto de la mayor importancia para el Gobierno del Presidente Alan García.
"Todos los que trabajamos en el Ministerio de Educación estamos seguros que la formación de los ciudadanos del futuro está, en gran parte, en manos de los maestros, aunque muchos no quieran verlo así", dijo el funcionario luego de inspeccionar, en el Instituto Superior Pedagógico Monterrico, el Examen de Admisión Único Nacional para los que aspiran ser los maestros del futuro.
Recordó que en el Perú, en los últimos años, la formación de los maestros perdió importancia y se convirtió en una carrera sin exigencia y sin calidad, donde los únicos y más afectados fueron los niños. Ante esta realidad, desde el año pasado, por decisión expresa del ministro Antonio Chang, se asumió, con gran éxito, una serie de medidas correctivas, agregó Molinari.
Entre estas medidas, citó la suspensión de la creación de nuevas Instituciones Formadores de Docentes hasta el 2011, el recorte de metas de ingreso al primer año de estudios en los Institutos Superiores Pedagógicos, la nota 14 para ingresar al estudio de la carrera magisterial y el Examen de Admisión Único Nacional, entre otras.
Molinari recordó por ejemplo, que el año pasado, de los 14 mil 865 postulantes a los ISP, Escuelas Superiores de Formación Artística e Institutos Superiores de Formación Docente, sólo ingresaron 454. Dijo que desde el año 2002 hasta el 2006 todos los que postulaban ingresaban.
En el año 2002 el número de postulantes fue de 25 mil 65, en el 2003 de 30 mil 992, en el 2004 de 22 mil 481, en el año 2005 de 22 mil 69 y en el 2006 ascendió a 22 mil 500. Todos ellos lograron ingresar.
En la actualidad, los procesos de evaluación para el ingreso a las Instituciones de Formación Docente, por su rigurosidad y la aplicación de la nota mínima 14, han generado una reducción significativa desde el año pasado.

Ministro Chang explicará en Congreso norma sobre facultades de Educación



(RPP) La Comisión de Educación del Congreso acordó invitar al ministro de Educación, José Antonio Chang, para que aclare la supuesta ilegalidad y presunta violación de la autonomía universitaria con el Decreto Legislativo Nº 998 que dispone suspender la creación de nuevas facultades de Educación en las universidades y la constitución de institutos pedagógicos en todo el país.La decisión fue adoptada luego del debate originado tras la propuesta del legislador José Saldaña (NUPP) de pedir explicaciones al titular de Educación por la dación de la referida norma sin haber sido consultadas las autoridades universitarias ni la Asamblea Nacional de Rectores, entre otras.A la propuesta se sumó Yonhy Lescano (AP), quien afirmó que el Ejecutivo habría aprobado el DL Nº 998 al amparo de las facultades otorgadas por el Congreso para legislar sobre normas orientadas a implementar el Tratado de Libre Comercio suscrito con Estados Unidos, lo que sería ilegal.Sin embargo, la promulgación de la norma fue defendida por Mercedes Cabanillas (PAP) por considerar que buscaba dar solución a la proliferación de maestros que no encuentran trabajo, teniendo en cuenta que sumarían 200 mil los maestros titulados sin empleo y 74 mil los alumnos de las universidades e institutos pedagógicos.Por su parte, Martha Hildebrandt (GPF) expresó su respaldo a la gestión del ministro Chang ya que la norma cuestionada ponía fin a las "fábricas de desocupados" como son los centros de formación magisterial.A pesar de las opiniones, se acordó invitar al integrante Ejecutivo para que explique la norma y también exprese la opinión de su Portafolio respecto al proyecto de la Ley del Consejo Nacional de Educación.

martes, 1 de abril de 2008

ANR de acuerdo con suspender creación de nuevas facultades

Ente que agrupa a universidades señala que no se atenta contra autonomía. Fijan plazo de 90 días para establecer los indicadores de calidad" alt="Imagen de la nota" width="486" />
Por Andrea Castillo Calderón

El número de facultades de Educación, entre públicas y privadas, que funcionan actualmente en todo el país suman 53. Dentro de un año, según estimó ayer el ministro de Educación, José Antonio Chang, todas ellas, además de los institutos superiores pedagógicos, serán evaluadas y acreditadas.
Para que este proceso se ponga en marcha será necesario, primero, que los consejos nacionales de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación universitaria (Coneau) y de la educación no universitaria (Coneace) elaboren y publiquen los estándares y criterios técnicos que los centros de formación deberán cumplir para acreditar su calidad.

Para llevar a cabo esta tarea, el Coneau tiene 90 días calendario de plazo, según establece la Resolución Ministerial 0173-2008-ED, publicada ayer en el boletín de normas legales del diario oficial "El Peruano".
El presidente de la Comisión de Educación del Congreso, Pedro Santos, reconoció que es necesario tomar medidas para cerrar las más de 500 filiales universitarias que funcionan clandestinamente en el país, pues constituyen una estafa pública. Si bien saludó las medidas tomadas por el Gobierno, afirmó que este excedió las facultades legislativas que le otorgó el Congreso (solo para legislar en materias vinculadas con el TLC.
EN 4 PUNTOS
1.- El Consejo Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades (Conafu) ha autorizado el funcionamiento de 52 universidades, entre públicas y privadas. Ahora evalúa 24 expedientes más, pero ninguno propone la creación de facultades de Educación.
2.- El saliente presidente del Conafu, Rafael Castañeda, dijo que por mandato de la Ley 28564 se evaluó y autorizó el funcionamiento de 37 filiales universitarias en todo el país.
3.- La lista fue publicada en el diario oficial "El Peruano" el 13 de abril del 2007.
4.- El Coneau se encargará de controlar que no haya filiales ilegales

EN TRES MESES PUBLICARÁN ESTÁNDARES DE CALIDAD DE FACULTADES DE EDUCACIÓN

Noventa días calendarios es el plazo que tienen los organismos operadores del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) para fijar y publicar los estándares de calidad de las instituciones formadoras de docentes en el país, señaló
hoy el ministro de Educación José Antonio Chang Escobedo.Dijo que una Resolución Ministerial, publicada hoy en el diario El Peruano, establece que tanto el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU) como el Consejo Nacional de Evaluación, Acreditación, Certificación de la Calidad en la Educación No Universitaria (CONEACE), tienen dicho plazo para establecer los criterios, indicadores y estándares de calidad y acreditación de las facultades o escuelas de Educación.
Chang Escobedo recordó que el CONEAU y el CONEACE, son órganos operadores del SINEACE, que es una entidad clave, creada por el Congreso de la República, para mejorar el nivel de la enseñanza en el Perú. Ambos organismos fueron creados para definir los estándares e indicadores de evaluación y acreditación en la gestión institucional y académica en el país, remarcó el ministro.12 millones de presupuestoDe otro lado, el titular del Sector Educación anunció la inmediata transferencia de diez millones de nuevos soles al presupuesto operativo del SINEACE, monto que se suma a los dos millones ya transferidos.
Se trata de una respuesta a la urgente necesidad de impulsar la mejora de la calidad educativa en nuestra patria, tal como lo reclaman la comunidad educativa, el empresariado nacional, los colegios profesionales, los partidos políticos y, lo que es más importante, la sociedad peruana, dijo el ministro. El SINEACE, como se sabe, es la entidad encargada de normar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa, que deben brindar las instituciones enmarcadas en la Ley General de Educación.
En el Perú, a partir del año 1993, se afronta un violento crecimiento de la oferta educativa, mientras que la calidad bajo considerablemente.
Entre los años 1990 al 2005 se crearon 330 instituciones de formación docente. Desde el 2006 a la fecha no se ha creado ninguna.Este crecimiento hizo que las diferencias entre universidades e institutos sean tan grandes, que hablar de educación en el Perú es sólo una construcción verbal. La solución a este problema es el SINEACE que, según la ley de su creación (28740), tiene la finalidad de garantizar a la sociedad peruana que las instituciones públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad.
El proceso de acreditación implica establecer un juicio sobre en qué grado un programa ha logrado las metas y objetivos en consonancia con el modelo de entrenamiento que se ha propuesto o formulado.Hoy se oficializó, mediante la publicación del Decreto Legislativo Nro. 998, la decisión del Gobierno del Presidente Alan García de suspender la creación de facultades nuevas de Educación en el país para evitar que en los próximos cinco años el Perú tenga cerca de 400 mil maestros desempleados. Actualmente existen 200 mil maestros sin trabajo, y otros 78 mil en plena formación profesional en instituciones educativas, cuya calidad aún no han sido debidamente acreditadas.

ANUNCIAN MEDIDAS PARA MEJORAR LA FORMACIÓN DOCENTE

Suspenden creación de nuevas facultades para garantizar calidad en formación de docentesNo habrá exámenes de admisión a dicha especialidadEn tres meses establecerán los indicadores para su funcionamiento


El Gobierno suspendió la creación de nuevas facultades de educación en el país, los exámenes de admisión a esa carrera y los programas de educación a distancia para docentes, hasta que se acrediten los estándares de calidad de su enseñanza.El anuncio lo hizo ayer el presidente Alan García Pérez, quien aseguró que se trata de un paso “decisivo y fundamental” para evitar la proliferación de instituciones que dicen formar profesores, pero que en realidad no lo hacen de manera adecuada.

“Se suspende la creación de facultades de educación y sus filiales en diferentes lugares, tanto en las nuevas universidades como en las antiguas; por tanto, se suspende también el ingreso a esas facultades”, enfatizó el Dignatario en Palacio de GobiernoAcompañado por el ministro de Educación, José Antonio Chang, el Presidente firmó un decreto legislativo que autoriza al Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (Coneau) establecer los criterios y estándares de acreditación de facultades y escuelas de educación


.Esta entidad deberá establecer cuáles son las facultades que pueden existir y tienen condiciones de formación suficientes para que nuestro sistema educativo aumente su calidad y –con ello– mejore las capacidades creativas y educacionales en el país.La norma fija que para la creación de facultades o escuelas de educación, filiales, programas y otros, y las que se encuentren en proceso de institucionalización o reorganización bajo la supervisión de la Asamblea Nacional de Rectores, se requerirá de la acreditación previa del Coneau.Educación a distanciaAsimismo, con el propósito de modernizar la educación, el Jefe del Estado anunció la suspensión del ingreso a los programas de educación a distancia y otros programas no regulares para obtención del título y grados en la carrera docente.En ese sentido, para que las universidades públicas y privadas puedan ofrecer educación a distancia relacionada con la formación inicial profesional docente, así como cualquier otro programa no regular que conduzca a la obtención del título profesional o grado académico, deberán ser acreditadas por el Coneau.José Antonio Chang, Ministro de Educación"La educación debería ser la profesión más importante en el país, pues es la que forma las bases de los futuros profesionales.”No más facilismo al otorgar títulosTras afirmar que ésta es una medida largamente reclamada por muchos sectores del país, el presidente Alan García explicó que el objetivo del Gobierno es poner disciplina en el otorgamiento de títulos, algo que se hacía con gran “facilismo” y creaba un enorme desorden, debido a los llamados “programas a distancia”.

“Con el ministro, hemos estudiado un buen número de casos en los que esta formación es absolutamente deficiente. Incluso, el resultado del último examen permite comprobar que quienes están peor situados en capacidades son quienes provienen de estos sistemas de educación a distancia”, subrayó.Reflexiones- García Pérez dijo que estos temas son fundamentales para poner orden y seriedad en el sistema educativo, del cual dependen las capacidades individuales y grupales de nuestro país.- Explicó que estas medidas se dictan al amparo de la delegación de facultades para legislar sobre diversas materias por un plazo de 180 días calendarios.-

Al final, todas estas medidas darán por resultado que nuestro sistema educativo alcance mejores resultados, para beneficio a los jóvenes y a sus familias.”-

S/. 10 millones es el monto de la transferencia que se autorizó para que el Sistema Nacional de Evaluación de Acreditación de la Calidad Educativa cumpla con las tareas encargadas.
OFICINA DE PRENSA Y COMUNICACIONES

MED anunció reunión con rectores y decanos de facultades de Educación

Encuentro será el 8 de abril. Ministro Chang descartó que gobierno pretenda interferir en la autonomía universitaria.

Por Silvia Mori.Foto: Christian Salazar.

Controversia. La suspensión de nuevos ingresos a Facultades de Educación es motivo de debate entre los estudiantes.
A fin de dar a conocer los detalles de la norma aplicada por el gobierno que suspende la creación de nuevas facultades de Educación y la cancelación de los programas a distancia, el ministro de Educación, José Antonio Chang, informó que se reunirá el próximo 8 de abril a las 5 de la tarde con los rectores y decanos de las facultades de Educación, nacionales y privadas. Se trata de articular mecanismos que permitan a ambos brindar una formación más eficiente y con mayor calidad a los futuros docentes.
Chang explic ó que la invitación a las autoridades universitarias se da luego de que algunas de ellas se mostraran en contra de la ley promulgada por el gobierno, tal vez por descontento o desinformación.
"Esta es una medida de emergencia que se da debido a la crítica situación por la que atraviesa la formación inicial de maestros, la misma que se ha revelado en la evaluación censal del 2007 y en el concurso público para nombramientos del 2008", subrayó.
NO HAY INTROMISIÓN
El titular de Educación justificó la rapidez con la que se aprobó la medida argumentando que se quería evitar cualquier posibilidad de filtración de nuevas facultades en el lapso que se demoraría la reglamentación de la acreditación.
Además, aprovechó para descartar, una vez más, que el gobierno pretenda interferir en la autonomía universitaria al promulgar medidas que –según Chang– lo único que buscan es garantizar profesionales competentes.
Recordó que el proceso de acreditación no es un mecanismo nuevo, pues existe una ley que exige a las facultades de Medicina contar con esta certificación para poder funcionar.
Indicó que las instituciones pedagógicas que no alcancen los estándares requeridos serán clausuradas, mientras que sus alumnos deberán inscribirse en las que sí cuentan con la acreditación, previo examen. No descartó que lo mismo suceda con las facultades de Educación.

Más requisitos para el título
El viceministro de Educación y Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz ,informó que a partir de la fecha los alumnos de Educación que aspiren a obtener el título profesional deberán acreditar el dominio regular del idioma inglés y computación, con un mínimo de 200 horas de práctica.
Adicionalmente, deberán presentar una tesis y rendir un examen lógico matemático que deberán aprobar con nota 14.
"Hay un conjunto de actividades que exige el mundo moderno para dar garantía a la formación de los maestros. El Perú necesita anualmente no más de tres mil profesores al año. Sin embargo, imprudentemente se ha ido formando más de 30 mil docentes al año", indicó Díaz tratando de justificar la decisión.
Por otro lado, se informó que este fin de semana se conocerían los resultados de la prueba aplicada a los postulantes a instituciones de educación pedagógicas que se realizó el domingo a nivel nacional. Se espera que no haya mayores decepciones.
fuente :la republica